语文学科论文提高学生习作能力刍议 本文作者：岳翠灵作者单位：颍上县谢桥镇小张庄小学 时间：2015 年 3 月 30 日提高学生习作能力刍议 摘要：帮助学生找到写作的源泉，提高学生的写作兴趣，是提高学生的写作能力的关键。实际教学中，多措并举，让学生多积累习作素材。留心观察，积累素材，丰富的写作素材，是学生进行个性表达的基础。引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路。教学中要想方设法激发学生的写作兴趣，放胆表达，拓展创新思维的空间。要激发学生写作的成就动机，作文批评，注意激励学生的创作动机，作文批改要形式多样。学生有了写作素材，有了写作兴趣，掌握了写作的方法与技巧，在老师的指导下，写作水平一定会不断地提高。关键词：写作能力 提高 积累素材 激发兴趣正文：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。然而，现在有许多学生对作文缺乏兴趣，作文胡编乱造，千篇一律，缺乏真实性、独特性。因此，帮助学生找到写作的源泉，提高学生的写作兴趣，是提高学生的写作能力的关键。在实际教学中，可以以下几方面入手。一、多措并举，让学生多积累习作素材1、留心观察，积累素材 丰富的写作素材，是学生进行个性表达的基础。为此，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生观察能力的提高，离不开老师的指导。教师可以根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动。然后，让学生作文，写出作文的真切感受。 另外，还可以要求学生，凡遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智慧背景。这样，学生一旦养成这种随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就会越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。老师还要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，将零碎的变为系统的，分散的变为熟悉的。通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的、网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。教师还要引导学生定期进行交流，相互补充。学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的。这样，获得的观察素材有着鲜明的个性色彩，但不乏粗疏与片面。为此，我们可以在引导学生广泛收集生活素材的基础上...
