《东方之珠》教案一、创设情景，激趣导读。1、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。2、展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。②出示香港夜景录象。③提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。3、出示课题，齐读，然后，让学生进行自读，整体感知课文。（《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了学生学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了学生的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后学生的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。 二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？ 生：“为什么说香港是‘东方之珠’？” 生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？” 师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。） 师：读着这句话，你想弄明白什么？ 生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？ 师：你是个会思考，会提问的孩子，掌声送给你！大家还有疑问吗？ 生：为什么香港的沙滩是迷人的？ （师板书：沙滩 迷人） 生：为什么香港的公园是著名的？ （师板书：公园 著名） 生：为什么香港的街市是繁华的？ （师板书：街市 繁华） 师生共同梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？” 师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。 （学生紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。学生发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自己生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）三、研读释疑，读中感悟。 师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。 生：自由读第一自然段。 课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，...
