教师品牌的塑造 ——基于当下小学语文教学主张的探讨 宋运来/文 〔摘 要〕在国内教学流派研究渐热的背景下，针对当下小学语文界有教学主张或风格而无品牌塑造意识的现状，本文提出了教师品牌塑造话题力图从教师品牌的内涵、特质与塑造策略三个方面进行深入探讨。〔关键词〕品牌；教师品牌；品牌塑造〔作者简介〕宋运来/南京市莫愁湖小学特级教师、中学高级教师(南京210017)缘 起每到开学初，学校教务处总会遇到一件比较头疼的事：有的家长通过各种关系公关，要把自己的孩子安排或调到某某老师班级就读，甚或直接点名某某老师任教他的孩子所在的班级。家长渴求好老师教育子女的父母心可见一斑，应验了社会上流传的“到名校就读，不如找个好班级，找个好班级，更要找个好老师”的话语。我们姑且不去批判社会风气的不正，因为每个家长希望自己的子女就读好学校，希望得到好老师的教育，这无可厚非。经济社会人们对优质教育的追求与学校优秀师资的稀缺成为鲜明的比照。那些被家长推崇、同行佩服、学生喜欢的好老师就是学校中的品牌教师。假如，把学校看做企业的话，那能为学校带来稳定消费群体——生源的，靠什么？靠的是老百姓心中对学校的良好口碑，靠的是你的学校有多少品牌教师。品牌教师，他是一个师德高尚、业务精湛、人格魅力吸引人的人。他的头上可能有某种光环，诸如学科带头人、优秀班主任、优秀教育工作者、特级教师称号等。他们是学校里最为宝贵的人力资源，是一所学校可持续发展的内生力。然而，这些品牌教师，不一定有自己的教育品牌。因为品牌教师只是教师品牌的基底，它是品牌教师教育教学风格或主张的高级形式。因为有了教师品牌，才会内生出学校的品牌，而不会硬生生地去打造学校的品牌；因为有了教师品牌，名师才有可能在同一领域里成为领军人物；因为有了教师品牌，才会诞生当下中国教育的本土理论；因为有了教师品牌，才会在国际上占有中国教育一席之地。 一、何为教师品牌？ 品牌，原来是指中世纪烙在马、牛、羊等身上的烙印，用以区分不同的拥有者。随着时代的发展，品牌内涵的发展已远远超出了这个含义。在中国的文化里面，对于“品”的理解是：品由三个口构成，一个口就是一个人在说话，三个口就是三个人在说话，所以我们说一人为口，三人为品，品是大伙都说你好。一个人说你好不够好，三人说好才叫口碑。品牌可以是一个名称、一个术语、一种记号、一种象征或设计，也可以是上述若干因素的组合。企业产品靠“品牌”打...
