初中数学优质课的教学特点新课程改革已实施多年，但在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统模式。特别是老教师，教学观念还没有转变，角色地位没有转变，导致“新课标”实施没有落到实处。 在我看来，新课程标准具有科学性、实用性、先进性和前瞻性。在使用北师大版数学新课程中，已经出现了许多新现象：如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论，情绪高昂，数学课像科学课一样，做起了实验，学生常作一些工艺品、小制作等。如北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》第三节：《截一个几何体》，我就让学生从家里带来萝卜或土豆和小刀，学生自己动手进行切截，对做得好的在讲台上进行展示，老师带上印泥，让学生切出来的截面印上印泥再盖在白纸上，截面的形状就出来了，课堂气氛活跃，学生积极性也高，就是成绩差的学生也积极主动的参与进来了，既调动了学生的积极性又激发了学生的学习数学的兴趣。再比如，七年级第四章《平面图形及其位置关系》第七节：《有趣的七巧板》一课，事先让学生带来大的硬纸板，在课堂上自己动手制作七巧板，并展开想象，用自己做的七巧板拼出各种各样有趣的图形，既锻炼了学生动手操作能力，又培养了学生的空间想象能力。像这样的例子很多，不胜枚举。 新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’、‘人人都能获得必须的数学’、‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’、大众化数学的理念”。为了实现这一目标，结合使用新课程的实际，我个人认为一堂好的数学课应具备以下基本特征： 1、数学课堂上以学生为中心 学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动，共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②提供背景材料，引导布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。在这个过程中，数学教育从“文本教育”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。 老师主动走进学生的心灵，一方面要尊重、爱护学生，另一方面要唤醒、激励发展学生。 2、数学课堂是一个生动活泼的、主动的和富有个性的课堂 学生学习新知识的方法和方式多种多...
