后茶馆式教学的起源 上世纪 80 年代，上海育才中学段力佩校长提出了有领导的“茶馆式”教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响，为教育部肯定，也为各师范大学教育学者的赞同
因为“茶馆式”教学方法符合了教育发展总趋势：教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习共同体
其中“议”是对话的一种重要方法
因此，“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体
只有继承才能更快的发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力
特别在新课程推进到现在，中、小学教师都有优化课堂教学中教学方法的诉求
结合新课程的理念，以有领导的“茶馆式教学”为基础，探索这一教学方法的发展，并且把这种教学方法的发展称作后“茶馆式”教学
“茶馆式”教学法是上海育才中学带头试行的
原来有人称之为“读读、议议、练练、讲讲”教学法有人认为这种教学方法，有学生探索的活动，也称之为“发现法”
育才中学的老校长段力佩先生认为这是把外国人的方法名称，强加在中国人的改革实践上，不妥；他提出可以叫“有领导的茶馆式教学法”
意即课堂气氛不必过于严肃，只有教师讲学生听，而可以在教师的引导下像茶馆那样，随便交谈议论
这样的教学，学生活动多，积极性高，有利于培养学生读书自学能力，开阔思路，发展智力
学生在读、议、练、讲活动中，互相切磋补充，也时时产生创见，有利于锻炼创造能力
这显然是将现行常用教学方法和学生学习方法，结合运用的一种方法
什么是后茶馆式教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式
“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化
读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论
