《数学探究在高中课堂教学中的理论与实践的研究》 课题研究报告 汶上一中 姜永平一、内 容 提 要 新世纪初始，新一轮基础教育改革开展的如火如荼
2001 年 9 月我国开始实施基础教育课程改革，在这次改革中，探究教学以其独特的用类似科学研究的方式去探究并获取知识和应用知识而成为新一轮基础教育课程改革的动力
数学探究成为数学课程和数学教学改革中一道亮丽的风景线
作为高中数学教师，对探究式学习开展专题研究是必要的，有利于全面提高高中数学教学的质量，有利于全面推动我国高中新课程的改革
然而，数学探究在具体实施的过程中仍存在诸多问题
如：数学探究应遵循什么原则，如何实施
在探究过程中学生主体性不突出、主动性不强；教师对其在教学中的角色认识存在偏差；教学流于形式等等
那么，如何将数学探究渗透到课堂教学中去呢
建立一套操作性和适用性强的实施策略是数学课程和教学改革所必须的
本文运用文献资料法、观察法、经验总结法等方法，对高中数学教学开展探究式学习进行了研究，在正确认识探究式学习的基础上，结合本人的教学实践，对具体实施探究式学习作了一些探索
本文主要从以下三个部分作了分析
1、探究式学习的概述 探究式学习是一种促进学生全面发展的学习方式，体现了“学生发展为根本，人人成功为目标，学会学习为中心，培养创新能力为核心”的教育思想
并例谈了问题性、开放性、过程性在数学教学中具有的独特的特点
通过对探究式学习的概述，帮助一线教师消除对探究式学习的错误认识，正确认识探究式学习，推动探究式学习快速健康的发展
2、理论依据 到目前为止，国内外已有不少关于探究式学习的理论及对探究教学模式的研究成果
如建构主义的学习理论、问题解决学习理论、“再创造”学习理论等；萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式以及我国许多学者提出的探究教学模式，都揭示了在探究式学习环境下，教育必须建构和发挥学生的主体性，必
