我的语文教学小妙招《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教学中的探究式学习能够激发学生的学习兴趣．调动学生潜在的学习能力．从而产生强烈的求知欲．可以使他们在探究中展开想象，发散思维。对于初中学生来说，语文有着独特的魅力，更容易用它的人文特色和引人人胜的美景等去熏陶和感染学生，使学生在享受美景和谆谆教导的同时收获知识。因此，语文教师应该根据语文学科的特点，在课堂教学这块主阵地上，利用恰当有效的教学手段，使语文教学方法达到“润物细无声”的效果，在潜移默化之中让学生获得知识，得到学习语文的“独门绝技”。对于如何提高语文课堂效率是每个语文老师都在探究的问题，根据名师成熟经验的学习及个人在教学工作中所得，我总结到在教学中可以常用的几个小妙招。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。提问内容的科学性是学生获得正确认识的前提条件，是提高教学质量的重要保证，否则会使学生对知识的理解模糊，产生负迁移，甚至形成错误认识。当然，并非所有的提问都具有启发性，教师必须精心设计才能提出高质量的有启发性的问题，否则只能做表面文章。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论...
