学生怎样进行作文互改互评 【论文摘要】 作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促进学生的发展,全面提高学生的语文素养(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观),形成正确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改进行阐述。 【关键词】 作文教学 自改 互评互改我们常能听到一些农村语文教师慨叹:最头疼的就是指导学生进行批改作文。作文改评中何以会出现这种“头疼”现象?究其原因,恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣,对作文的修改不知如何下手,在互改互评中不知道该怎么点评修改。《语文课程标准》中明确规定,在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”要让学生“互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”教师“不仅要注意考察学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”可见,在写作教学中,我们应该大力引导学生相互修改作文。那么如何来训练学生作文互改呢?通过我们镇几次的教研活动中,我想可以从以下几方面入手。一、 修改前的培训。什么东西都是学以致用的,因此我们要教会学生修改习作的方法,因此在修改前进行必要的培训是很重要的。 1. 在实施互改互评方法前,教师应制订详细的实施细则,特别要注意阶段计划的合理性,以保证训练活而有序,循序渐进,取得实效。2.学会符号。教师要让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等,做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字,改病句的有关标记。 3.眉批、总批要写清。运用一分为二的观点,充分肯定优点,坦诚提出修改意见。眉批主要指出局部优缺点。总批时可以运用多种形式:或简洁点评;或谈话式,“我对你作文的一点意见”;或画龙点睛式。二、修改的形式。(一)分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣 可把全班学生划分若干小组,每四人一组,任命一组长,负责批改。批改时,教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改一本,写好眉批和总批(评语由一人执笔)。看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中四个人的分数进行平均,然后有组长将四人的平均分写在作文本上 ,并分别签名。互改互评具有新鲜感,是唤取学生兴趣...