谈谈怎样让初中物理课“动”起来重庆市奉节县明水初级中学：杨世顺【摘要】随着课程改革的不断深化、素质教育的全面推进，高效课堂、卓越课堂的教学成为学校和教师重点关注的话题。在初中物理教学过程中,如何处理好知识的传授和能力的培养、教师的主导与学生的主体、真正让学生在一堂课中“动”起来，本文就我的一些尝试和观点，谈谈我在物理课教学中的看法。【关键词】初中物理 预习 学习方法 学习兴趣 学习效率 初中物理概念多，学起来很抽象，要想学生识记教材中的概念，首先是加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性；然后是教给学生学习的方法，逐步培养学生学习的自主性和主动性，结合现实生活中的物理现象,灵活运用不同的教学手段,充分发挥学生的创新思维,培养学生思维抽象能力；最后是总结学习经验,提高学生学习物理的能力。一、转变观念，变传授为引导新教材的编排目的：促进学生全面、持续、和谐的发展。基本观念是突出基础性、普及性、发展性，关注学生人生观、价值观、世界观和一般能力的培养。要让学生通过物理知识的学习掌握必备基础的物理知识和技能。如：一名初中毕业生完成九年义务教育后，能达到检查家里的电路故障的水准，对一些简单的故障能进行排除。二、重视课前预习，让学生迈出坚实的第一步注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的效率。著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”1、目前预习存在的缺陷1.1、预习放在课堂上进行教师没有布置学生提前预习，而是把课前预习放入了课中。学生因为没有事先预习，对新学的概念不知道，对新学的规律不理解，对建立概念、探究规律的科学方法不了解对规律成立的条件不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂上去解决，这样，就消耗了学生大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。而且，由于学生没有学习新课前的充分准备，学生的学习兴趣以及对知识的感悟深度，都将大打折扣。1.2、课前预习目的不明确在布置课前预习内容时，没有提出具体的问题和要求，而是笼统地要求学生从第几页预习到第几页，目的不明确，造成学生的预习成了随便翻翻看看，起不到预习的作用，更不要谈预习的有...
