教研论文如何引导学生自主探索学习 颍东区插花镇二学区朱集小学 李锋 如何引导学生自主探索学习 颍东区插花镇二学区朱集小学 李锋关键词： 创设情境 引导发现 组织操作内容摘要:新课程要求引导学生去发现、探索，作为教师应该做到一下几点：1、创设情境 激发探索动机；2、引导发现 教给探索方法；3、组织操作 提高探索能力.只有这样学生的探索学习能力才能发展、学生的探索学习能力才能增强。正文：如何引导学生自主探索学习 颍东区插花镇二学区朱集小学 李顶芳新课程的教学要求，就是要引导学生自己去发现、自己去探索。学生是教学的主体，谁也不能代替，教师想办法调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥的主体作用，把学习的主动性交给学生，使学生想学、能学、爱学，培养学生的参与意识，使他们得到全面发展。一、 创设情景、激发探索动机.现代构建主义学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程。学生探索学习的积极性，主动性往往全取决与充满诱惑的情境。教师必须精心创设情境，引导学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。如学习《可能性》时，联系摸奖活动，首先让学生回忆自己见到商场等公共场所的抽奖活动，想参加吗？在学生兴奋的期盼中一个模拟抽奖活动的现场呈现在学生的面前，并告知奖盒中装的是乒乓球，摸到白色球可以得到一颗糖。随后，请三名学生上台摸奖，摸之前让其他学生猜一猜他们会摸到什么颜色的球，几次试摸后，学生发现摸出的球都是白色的球，于是猜测盒中的球都是白色的，经过验证后，果不其然，从而引出“一定”的含义。在这样的情境中，学生通过有趣味有思考的探索活动，初步体验了事情发生的确定性，证实了生活中处处有数学的现象。二、引导发现、教给探索方法.让学生自主探索，并不是放任自流，而是让的有法可依，有章可循。这样才能让学生有一定的探索方向，让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。如学习《面积单位》时，先出示两个长宽各异的长方形，实际大小分别为 7×2 平方厘米和 5×3 平方厘米，让学生比较他们的大小。首先，这两个长方形靠观察是很难看出哪个大或哪个小。其次，由于形状的不同，用折叠的方法也很难比较它们的大小。这样就可以引导学生深层次的思考，怎么办呢？抓住这个契机，教师适时点拨，可否利用桌上的教具：边长 1 厘米...
