杜威的“教学五步”思想述评杜威关于教学步骤的提出是根据他对人的“思维”发展阶段提出的
在《我们怎样思维》(How we Think)一书中，依据经验论，杜威论述了“思维”的重要作用
他指出，人处于任何一种情境都会产生一个个疑难问题，它们会触发人的思维活动，从而去想法解决疑难，获得经验(知识)
他说：“思维……起于直接经验的情境
”他也把思维称为“反省”或“反思”，即对所产生的疑难结合自己已有的经验进行反复的观察、思考、设问、推理等等思想活动的过程，这种反省思维过程也是使经验不断改造的过程
他说：“反省思维的功能，在于将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境
”也就是说，在反省前，处于迷惑、困难与纷乱中，这时提出疑问，并通过思维来解答疑问；而在反省后，则得到“一种制胜、满足和愉快的直接经验”
思维在这前、后之间按照一定的步骤发展进行
杜威提出思维的五个步骤，他也称之为“反省思维的五个形态”
这就是；①在情境中感觉到要解决某种问题的暗示；②明确要解决的疑问是什么；②提出解决问题的假设；④推断所定假设的内在涵义；⑥在行动中校验假设，从而解决疑难，取得直接经验
杜威所说的思维，并不是指对客观世界的感性知识进行理性概括的认识过程．而只是有机体适应环境、解决疑难时的一种行为
他说；“思维是用来控制环境的工具，这是通过行动完成的一种控制
”杜威不承认科学理论指导下的社会实践，也不承认前人实践的理论成果，他只要求在个人活动中展开思维，在思维中取得个人的直接经验
他把这种认识引用于教学方法，提出教学的过程乃是培养“思维的习惯”的过程
把他提出的思维的五个步骤在教学过程中展开，就形成他所提出的教学的五步骤
在《民本主义与教育》中，他论述了教学过程中五个步骤的具体要求
他指出：“教学法的要素和思维的要素是相同的
这些要素就是：第一，学生要有一个真实的经验的情
