《雨之歌》教学设计襄樊市第三十二中学 余华鹏教学目标：1、知识与技能理解、积累“璀璨、镶嵌、酷肖、千山万壑、盛气凌人”等词语。初步掌握朗读的一些技巧。2、过程与方法品读诗人艺术而生动的描绘语言。在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗人的感情。3、情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱生活的感情。教学重点： 1、把握诗人笔下雨的形象。2、在诵读中理解散文诗的情感内涵。教学难点：品读诗人艺术而生动的描绘语言。教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1 课时教学过程：一、创设情境 激趣导入（播放一个关于雨声的声音片断，营造美好的意境）听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多诗句都写到了雨，写出了雨的不同特点，表达了不同的感情。如：“好雨知时节，当春乃发生。”表现了雨的润物无声；“七八个星天外，两三点雨山前。”写出了雨的稀疏零落；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”写出了雨的忧伤哀婉。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。写出了雨的激越豪迈。今天我们来听一听黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的散文诗《雨之歌》。二、初步自读 注意音形学生自由朗读，注意下列生字词的读音和字形。天穹（qióng） 千山万壑（hè） 璀璨（cuǐcàn） 镶嵌（qiàn） 翱翔（áo） 盛气凌人（líng） 纤细（xiān） 心扉（fēi） 酷肖（xiào）三、听读课文 找出差异（播放音乐，教师范读）请学生感受散文诗并琢磨：老师是用什么样的语气来读的？你的朗读与老师的朗读有什么差异？四、再读课文 感知文意学生在比较两者差异后，再朗读课文（分男女生朗读，男生读前四段，女生读后四段）。同时思考：1、请从文中找出形似“我是……”的语句。2、请用自己的话来说说你从中感受到了“ 的雨”。3、雨在诗人的笔下是一个什么样的形象呢？4、通过雨的形象，表现了诗人怎样的感情？（学生回答，教师引导、点拨）明确：1、银线、珍珠、信使、大海的叹息、天空的泪水、田野的微笑。2、装点山壑、镶嵌绿地、传递感情、解除干渴、医治相思、启迪心扉。3、奉献者、使者。4、对自然、生活的热爱，对无私的奉献者的歌颂。五、技巧指导 个别朗读抒情作品是最适合朗读的，特别是散文诗。那么，究竟怎样读出语调、韵律呢？（朗读指导）朗读要依据作者...
