高效课堂实施中的困惑与措施高效课堂的春风刮进玉门，全市教育投入到热烈的教育改革中，教师们积极践行高效课堂的基本模式。我们的课堂教学出现了崭新的面貌：课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程。同时我们教学过程中也出现了一些困惑。一．“小组合作”形式大于内容。小组合作学习确实有它的优势，小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。可小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他们的心灵，教师的教学也没有取得理想的效果。在小组活动中好学生发言的机会多，展示的机会多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况„„等等这些问题，不能不引起我们的思考。在教学中，如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，如何让讨论更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？二．课堂热闹，讨论交流实效性不理想在互学群学展示阶段，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，但都是拿着自己的导学案在说一些与此没有多大关系的话，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。怎样调动每个学生，使其全面参与，并保持学生上课积极性的持久呢？三．学生基本能力的培养不到位高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力得到充分训练，这是可以肯定的。但是导学案上的各大板块内容，几乎全是参考书和教辅资料上的，学生在很多教辅资料上，都能找到答案。不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其谈了。学生的自主阅读的习惯、自主阅读的能力的培养难以落到实处。四．学习能力差异大，两级分化日趋严重优秀学生具...
