分层布置作业在英语教学中的尝试【摘 要】本文针对英语作业中存在的另大多数教师头痛的问题--抄袭，指出其出现的一般原因，指出分层布置作业是不错的选择，并进一步在英语教学中值得注意的几个问题。当然，在现今的社会中，分层布置作业，在教师群体中也是有争论的。这就要求我们处理好各种关系，让作业分层更好的为英语教学服务，从而达到教，学相长的目的。【关键词】英语作业，问题，分层布置作业在我们日常批改作业中，经常听到教师们抱怨: 烦死了，作业简直没办法批改，全班这么多学生，只要批改那么几个学生，其他的就不用改，错的都是一样的真不知道该怎样教了。为什么呢？这是因为在教学中，学生个体特征不同、基础不一，理解接受能力自制能力等各方面均有差异，而我们老师布置作业往往是统一的。这就导致部分学生觉得难度较大，做起来费劲，无法及时高质量地完成，从而使他们失去做作业的兴趣，一提起笔来就发愁。而另一部分学生因为作业枯燥简单乏味而吃不饱更激不起他们学习和创造的潜力，这样统一的作业就成了一块食之无味、弃之可惜的鸡肋。面对这样的问题，我们做教师的该如何解决呢？分层布置作业成了我们所采取的最应该值得尝试的办法。首先，分层布置作业承认了学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理个性等差异，学习能力发展不平衡。教师只有承认学生差异，认识学生差异，并围绕“学生差异”为中心来组织课堂教学，把教师、教学环境、教材等与学生差异融为一体，才能有效的促进学生的个性发展，实现提升学生素质的根本目标。俗话说：“一母生九子，各个不相同。”每个学生都来自具有不同文化背景的家庭，每个人都有其个性倾向性。用同样的眼光去衡量学生合适吗？显然是不合适的。应该用发展的眼光来看待学生，对孩子永远寄予希望。学生的差异性客观存在，但不管学生差异有多大，学生享受教育的权利是平等的。用发展的眼光看待学生，对待不同层次的学生，教师如果积极调整自己的心态和视角，用欣赏和鼓励的眼光去珍视他们，你会发现原来的学生都有丰富的“内心世界”和那么多“奇思妙想”让你惊喜，让你感叹。差异，从辩证唯物主义哲学的角度讲，是事物的普遍性与特殊性。正是由于学生的成长存在着过程差异和层次差异，才使得我们的课堂教学丰富多彩，具体地讲，就是教师在课堂教学中，要根据学生差异来组织课堂教学。不仅要看到“优生”的优点，更要看到“差生”的点滴进步；不仅要善于倾听“优生”的建议，更要善于倾...
