《四边形的认识》教学设计城 关 一 小 徐 金 芳 教材分析：在人教版小学数学第五册教材中，认识四边形一课被单独列为第三单元的起始课，有着其非常特别的意义。为了更好地了解教材编排的意图。我查阅了一至四册数学教材中的有关空间几何这方面的内容：第一册认识了长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆第二册体会了长方形对边相等、正方形四条边相等，第三册认识了角与直角，第四册认识了钝角、锐角从教材编排体系看，学生在一二年级于图形有关的知识学习后，这是对已学平面图形中的四边形及一些特征及概念的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形正方形的特征这节知识的教学，无疑应在本课中安排教学。从本单元的教学内容看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。从发展学生空间观念的角度看，有助于学生对平面图形观察比较与抽象概括这方面能力的培养。教学目标：1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。2．通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。3. 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在让学生感受数学的奥秘。 教学重点：掌握四边形的特点，掌握长方形和正方形的特点教学难点：掌握长方形正方形的特点教学过程：一．认识四边形。（教学例 1.）师：（出示操场主题图）图上有许多图形，你能把它们找出来吗？（能）生：长方形生：椭圆形、菱形生：圆、正方形······师：（随着学生回答，按课件出示各个图形）小朋友们可真厉害，一下就找出了这么多图形。老师也找来了一些图形，（课件出示）在这些图形当中，有些是四边形，有些不是四边形，你能分出来吗？（能）请你在练习纸上，把你认为是四边形的图形描出来。生：（描四边形）（评析：联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。通过描边，让学生直观具体地感知四边形边的特点。）师：（巡视后利用实物投影仪进行反馈。）谁愿意把自己描的结果向大家展示一下。生：我描的是 2 号、5 号、7 号、9 号、11 号。师：是这样描的小朋友请举手。为什么大家都觉得这几个是四边形呢？让我们一起来看一看，这些图形到底有什么特点呢？生：有四条边师：还有补充吗？生：还有四个角师：谁愿意上来指给大家看一看？生：1、2、3、4 这是四条边，1、2、3、4 还有四个角。师：谁还愿意上...
