如何纠正学生的错别字现象 李云洁新课程实施后，学生的识字量大大增加，这就意味着识字总量越大，字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂，有些字的结构相同或部分形状相似，差别细微。学生在运用汉字的过程中，在很多同音字面前，不知道用哪个，造成同音字互相替代；或者是形近字混淆而用别字，于是出现了许多错别字。该如何有效地防止学生写错别字，提高写字质量，也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此，我采用了以下策略： 一、趣味课堂，巧记生字 课堂是学生学习的舞台，如果教师在课堂上精心设计生动有趣的教字方法，那么学生一定会兴趣盎然，从而产生深刻的印象。 1.故事讲述法 学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 2.直观演示法 由于低年级学生的具体形象识记占优势，他们的识记往往要以直接的感性材料做支柱，最容易记住那些具体、直观的识记材料。在教学中，教师可充分采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。如在教“炉”时，可出示炉火的图片，“竿”就出示竹竿的图片，“凤凰”就出示凤凰的图片，“弯”就出示弯弯的小路等。教师趁机引导学生做个生活的有心人，平时多观察，在生活中识字。 3.奇特联想法 低年级学生识记字形往往只注意大体轮廓，而对细节隐蔽的部分则往往注意不够，由此产生的错字很多，这就要求学生在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想，以引起学生的注意。如教“旗”字，有的学生往往把右边部分的撇、横忘记，直接写成“其”。于是，我让学生看着国旗图，想象记忆。有的学生说旗杆上尖尖的头，好像是撇、横，这样的识记非常形象，有很多学生写对了。 二、查找原因，跟踪纠正 1.记录错字 针对学生的作业，我在本子上及时记录学生的错别字。我还要求学生每人要有一本记录错别字的本子，平时及时记录自己的错字。 2.分析原因 从记录中可看出学生写错别字的原因有: (1)先入为主造成的笔误。比如说“劳”“浪”，写成“力”“朗”，这种凭主观印象造成的错误已是司空见惯了。 (2)上课不认真听，不仔细观察而写错别字。比如把“己”写成“已”字，把“贝”写成“见”，把“皮”的横钩写成横，把“方”的点写成撇等。这些画蛇添足、缺胳膊少腿的字在学生的作业里比比皆是。 (3)对生字的认识、理解程度过浅，常常导致形近字、同音字混淆，这...
