初中地理小组合作教学模式 秦梦玲小组合作学习是一种有效的学习方式，针对这一方式进行的研究非常多，如何合作？需要注意哪些方面？存在的误区等等，而根据教学目标、教学内容，合理地选择恰当的小组合作形式也是非常重要的。如果别人开展合作学习活动，你也跟着开展，别人进行讨论，你也讨论，热热闹闹混一节课，那就失去合作学习的意义了。在授课之前要精心设计教案，根据初中地理学科的特点和新教材的编排，结合授课班级的特点，确定教材内容实现小组合作学习的可能性，目的是什么？哪一种合作形式能达到最佳的教学效果？采用什么形式进行小组合作？多少人一组？如何开展？这些都是作为教学的执行者应该深思熟虑的。在教学过程中我们发现以下几种小组合作形式在地理课堂上运用的效果很好。一、讨论式：小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛，因为设计简单，容易操作，而且场面热闹。地理教材内容如果是通过读图，培养学生的综合分析能力的建议采用讨论式。例如，《气温的分布》这一节课，新课标要求学生通过阅读世界平均气温的分布图, 掌握世界气温的分布规律和提高阅读等温线图的技能，由于内容抽象，按以往“教师讲，学生听”的旧教学模式，教学过程肯定枯燥无味，教学效果差。故根据教学要求由教师设计问题，交由学生小组讨论解决，把课堂交回学生的手上，活跃了课堂气氛，调动学生的积极性，以先进带动后进，教师讲的时间少了，辅导学生时间多了，教学效果得以提高。又例如《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》一节，可以安排两个学生的讨论活动：活动一：阅读地图册中国政区图，P40 课文和图 6．31，回答下列问题：①、描述新疆在中国的位置特点，找出与新疆相邻的国家有哪几个。②、找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉，说出它们的走向。③、找出新疆的两大盆地及其分界山地。④、将上述山地和盆地在 P41 页新疆轮廓图中画出(用铅笔)。活动二：阅读 P42 课文及图 6．35、6．36、6．37 分析讨论完成以下问题：①、新疆的特色农产品有哪些?它们有什么共同特点?②、“坎儿井”是一项什么工程?与当地自然环境有什么关系?③、在新疆及中国西北内陆的其他省区普遍存在一个问题，那就是随人口的增长、经济的发展，人口与水资源之间的矛盾日益突出。你认为应怎样合理开发水资源?学生根据教师设计的问题，目的明确进行讨论，在讨论的过程中，既各抒己见，又可以集百家之长，解决自己不懂的问题，老师也不再是信息的唯一来...
