《心声》说课稿 授课人： 腾克中心校 敖娜丹《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我就从几个方面来分析这篇文章。一、说教材：本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，从而揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。 二、说教学目标：1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。 三、说教学重难点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。因此，在设计中侧重于引导学生体验，以激发起他们的切身感受，唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长，但情节清楚，线索分明，所以让学生先整体感知，把握情节，理清思路。目标二是品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。目标三是揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 四、说教法：首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。教学方法：自主探究法，谈话法，小组讨论与全班讨论法五、课时安排：2 课时六、说教学过程： 第一课时（一）导入： 播放歌曲《小小少年》，同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶，”“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。我们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。今天，就让我们走进黄...
