浅谈小学语文教学中审美能力的培养 大庆市龙南小学：孙雪锋注重语感教学，培养欣赏语言美的能力“诗有诗眼，文有文穴”，一篇好的文章总有几处点睛之笔，把文章的思想精华生动的表现出来。语文教学中教师要抓住这些精彩之笔，训练学生的语感。叶圣陶先生认为“对于语言文字的敏感的反应叫语感”。这种语感要通过文字的桥梁和作者的心情的契合才能实现。因此，从小培养学生具有准确敏锐和丰富的语感，对于学生在认知学习中的认识、情感、审美等能力的提高有着直接作用。 1.揣摩比较词语，培养语感 字、词、句是小学语文教学中的主要内容，小学教师在进行字、词、句教学时注意口头美育，可以有利于培养学生良好的学习习惯，帮助学生尽快地掌握教学内容。语感教学中的美学渗透，主要体现在词语在文章中的运用上。小学语文课文中的词语，有的看起来不深奥，可是引用得恰当，就十分传神。如《小壁虎借尾巴》一课描写各种动物的尾巴，分别选用恰当的词语写出了动物尾巴的作用，如小鱼用“摇”，老黄牛用“甩”，小燕子用“摆”，这些动词都有摇动的意思，但不能调换使用。教学中，引导小学生通过练习上下文来细心欣赏，反复琢磨，达到“意会”，领会不能调换使用诗根据小鱼、老黄牛和小燕子的尾巴的不太那个特点而定的，小鱼的尾巴是用来拨水的，老黄牛的尾巴是用来赶蚊蝇的，小燕子的尾巴是用来掌握方向的，从而使学生知道怎么用词，用在什么地方最准确，这样学生的语感就慢慢的培养起来了，审美能力也不断的提高。 2.加强朗读，培养语感 文字语言有感人的力量，可是当把文字作品从无声语言转化为有声语言的时候，那种感人的力量更为强烈。朗读是一种再创造，朗读时，读者不仅要将书面语言里所含有的意蕴表达出来，而且还融入了他自身的深刻感受。因此，培养学生的审美能力还要从朗读入手。如在指导学生朗读《小小的船》时，可以用两种不同的语调范读。先一字一顿地读，后充满激情地读，读后让学生分辨哪次读得好，学生会高兴地回答第二次好。教师因势利导再启发学生说说为什么，学生会从比较中知道朗读要融入感情，同时语调要有高低，缓急之分等等，这样文章才会读得好。这样他们便抑扬顿挫起来，读得颇有感情，似乎已陶醉在那神奇而又充满奥秘的宇宙中。 3.联想情境，培养语感 语感中的联想是作为主体的人在和语言的接触中，依据言语所描述的对象，由此想到彼，或构想出这种事物的形象的思维活动。在教学中创设一定的情境，运用录音，幻灯等手...
