学困生转化成功案例李 英一、基本情况 王文正看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业二、成因分析 1、学习态度不够端正。王文正思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。 2、基础不够扎实。王文正上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。 3．家长不够关心。王文正父母在外打工，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。他由爷爷、奶奶照看，他们没有文化只能管好他的生活，不能教他们知识。回家让他做作业，他就撒谎说做完了。三、转化措施1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。一段时间后，他上课比以前有精神了，回答问题的次数也多了。 2、多表扬少批评。 表扬的激发效果远大于批评的刺激效果。课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。因此在课堂教学中要善于捕捉和发现他的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他使他富有自信心，感到“我能行”。回答问题时，当他思维出现障碍，教师不要急于指出学生回答不准确的地方，而要耐心地启发，引导。这样就能够增强他的自信心，使他受到鼓舞，从而努力学习。当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使他知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。 3、课外辅导，扎实基础 认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行基础知识的辅导，教给他必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。 4、树立好榜样，改掉偷懒 在班中开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，...
