谈 读 书谈 读 书一 . 说教材二 . 说教法和学法三 . 说教学程序及策略 四 . 说板书设计五 . 教学反思1 、教材的地位和作用《谈读书》是九年级上册第四单元的一篇文章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大多数课文是议论文阐述的是求知的问题。在学习的过程中，明辨是非，明白事理，让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。《谈读书》是意蕴最丰富的一篇，用格言式的语句主要谈了读书的益处，值得学生借鉴。2 、课文的特点《 谈读书》主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从三个方面展开论述的：首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的方法。最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出。用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。3 、学情分析 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。4 、重点、难点的预设及依据根据九年级学生认知和思维能力的发展及议论文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生积累，感受，体验语言意蕴美和形式美，学会读书。难点：学生对课文进行自我解读和个性表达。5 、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（ 1 ）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读格言警句，进行语言积累；（ 2 ）能力目标：圈划点评文中的格言警句； 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。（ 3 ）情感目标：培养学生创造性思维，弘扬学生个性。热爱读书，会读书。二、说教法和学法 1 、积累赏析，体验语言美感 改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写《读书...
