浅谈初中作文教学互批互改教学 单位：玉泉二中 姓名：聂战江 联系电话：15838930880浅谈初中作文教学互批互改教学作文教学是语文教学中的一个不可或缺的环节，如果说语文学习像蜜蜂采花，那么学生的习作就像是酿成的蜜。作文教学有两个主要环节——学生的练习和教师的评改。由于多种原因，我们的作文教学更注重教师的评改环节，或是评分式，或是评语式，或是评级式••••••在评改过程中，教师大多在越俎代庖，花费大量时间、精力去对学生的习作精批细改、斟字酌句，最后学生的练习成了教师的作品，而真正的学习主角——学生，成了自己作品的“看客” “听众”，品尝不到蜜的醇香，自然在作文练习中没有热情。叶老曾说过：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去。不是值得想一想吗？” 这的确是值得我们语文教师认真想一想的重要课题。叶老还说：“语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。假如不明白这些，只认为写批语是作文教学特别重要的事，没有认清写批语究竟为了什么，虽然有改进工作的愿望，实际上工作不会有什么改进，愿望就不得不落空。……认清语文教学的目的，研究语文教学的方法，在实际教学中不断试验，不断改进，逐步提高教学质量，总要使学生真正受到益处，学到本领。这才是根本的途径，可靠的保证。” 为了提高学生的写作兴趣，在作文教学中我结合相关理论，探索出了一条师生共同参与的作文教学模式，即在作文教学中，改变以往的评改方法，形成师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生全面参与作文练习的全过程，真正让学生成为作文的主人。一、做好评改前的准备1、动员。我可以给学生们介绍一些文学大家的成功做法，尤其是“教师高投入，学生低收效”的现状入手让学生明白自己参与的重要性和必然性。让学生相信参与作文评改的可行性。通过以上教育，学生的学习激情空前高涨，为具体的评改过程奠定了思想基础。2、分组。为了使评改取得良好的效果和有效地控制，我在班级内成立十个左右评改小组，每组五人左右，设组长一人，分组时，让学生注意三个方面：自由结合、相互帮助、必要更换。二、进行评改为了使评改的整个过程收到实效，应注意做到以下几个方面：1、互定标准。起初在学生评改前，教师必须大致翻阅学生的作文，找到学生的共性问题，在学...
