《三角形的内角和》教学设计吴念一、教材分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是 180°。二、学情分析： 学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，学生也有提前预习的习惯很多孩子都能回答出三角形的内角和是 180 度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是 180 度。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。三、教学目标：1．通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于 180°。2．知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。3．发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。4．能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。四、教学重难点：教学重点:探索和发现三角形的内角和是 180°。教学难点: 充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180°五、教具、学具准备：课件、学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个，表格六、教学过程：（一）谈话导入， 激发兴趣（播放课件）1、猜谜语:形状似座山,稳定性能坚 三竿首尾连,学问不简单 (打一几何图形)2、最近我们一直在研究关于三角形的知识，谁能给大家介绍一下？总结:就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识，你们说数学知识神气不神奇？今天我们还要继续研究三角形的新知识。（二）创设情境，引出课题1、什么是三角形的内角? 每个三角形有几个内角?什么叫三角形的内角和？(三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角,我...
