谈阅读教学中的随堂练笔作者：周幼平 太湖县江塘乡小宫遵骅希望小学课堂教学中的“学”与“练”是紧密联系的。“学”是对知识的获取过程，“练”是对知识的积累之后的运用，是一种能力上的测试。学练结合是阅读教学中的重要方法。这样，课堂随笔的模式就应运而生了。怎样在阅读教学的过程中随机地进行练笔呢？笔者认为，应以课文内容为“练”的素材，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐进行。一、语言形式从语言形式的来源看，练笔的形式可以限于文本，也可以不受文本的限制，甚至可以超越文本。１、 形式源于文本在学生充分地理解和领悟了课文内容、写作特点、语言风格之后，让他们运用刚从文中学到的知识、形式，去转换、补充、丰富、发展课文内容。如《草船借箭》中，周瑜想用三天造十万支箭的任务来为难，陷害诸葛亮，诸葛亮为了顾全大局，胸有成竹地接受了任务，并如期交箭。我首先从文中的重要词句去品味周瑜与诸葛亮的语言，揣测两人的内心世界，剖析不同的人物形象，让他们知道周瑜哪些地方不对，诸葛亮哪些地方值得大家敬佩，由此进行练笔：对课文中的周瑜、诸葛亮想说些什么？会露出怎样的的神态……？布置学生写出来，使学生真正进入文本情境，或表示同情，或鞭挞无情，写出真情实感。２、 提炼要求学生用一定的语言形式，概括段落的主要意思、课文的内容，以此加深理解，并获得运用语言进行归纳、提炼的机会，提高学习能力。而且，我认为，有些文章还非得这么做不可。如《养花》、《为人民服务》这类文章就得如此，让学生概括出每个自然段的意思，让他们知道每一段都与“养花”相关联，都与文末总述出来的养花的乐趣相呼应。归纳出每一自然段的内容，养花的乐趣也就跃然纸上了。学生总结出《为人民服务》的段意后，就会明白为什么要为人民服务，哪些人是为人民服务的，怎样去为人民服务。不逐层剥皮，学生是读不懂《为人民服务》的。３、 勾形抓住课文中那些高度概括且与中心密切相关的词句，让学生展开想象，通过小练笔把文本中描述的对象活化成为具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个角度、另一个侧面深化对课文的理解和感悟。在执教《我的伯父鲁迅先生》时，有学生问我“饱经风霜”是什么意思。我对大家说：“这位同学是想考考我们大家的想象能力与理解能力。请大家想象一下，车夫‘饱经风霜的脸’会是一张什么样的脸？”我们学生回答，集体整理，在黑板上板书出“满脸皱纹”、“皮...
