如何弘扬学生的主体精神右江区大楞乡弄外小学 罗晋每一位教育工作者在实践中首先遇到的问题是：如何看待自己的教育对象
培养学生成什么样的人
即树立怎样的学生观
一、学生是学习和发展的主人教育活动是实践活动，这一点毫无疑问
但是，长期以来人们只是承认教师作为教育者的主体地位，而把学生只看做教育对象，即客体
林崇德教授 1996 年在《思想政治课教学》杂志中撰文提出了“教育双主体论”
他认为，教育过程是教与学的双边活动过程
因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，只是是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，只是是客体，教师是媒体
学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动
学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体
学生在认识世界的同时，也在认识自己
学生的任务是认识世界，学生参与的角度是改造世界，更多的是改造主观世界
学生在认识世界和改造世界的同时，也发展了自己
即我们通常说的“在改造客观世界的同时改造主管世界”
学生既是教育活动的对象，有是教育活动的主内在的体，正因为他是教育活动的主体，他才能成为教育活动的对象
学生的主体性的内在的属性，是与生俱来的，而不是后天赋予的
在很多的情况下是学生不积极，而是我们压抑了学生的主体性
教育的本质是通过提高和发展学生的个体的主体性，使得学生逐步由自然人转为社会人
在这个过程中，学生自身是发展和转变的主体
承认并尊重学生的主体性，是我们落实素质教育，面向全体，让学生全面、主动地得到发展的前提
二、教育是为了人的发展（1）教育是作为“主体人”的发展，而不是作为“手段”的发展受教育者在教育活动中，是学习和认识的主体，是发展的主体；但是他的发展是通过自我设计、自我构建、自我努力实现的
只有同时把自己作为认识和改造的对象，解决自己主观世界的各种矛盾，他才能获得真正的发展
如果我们把人作为纯粹的客
