情景教学模式设计教材版本：北师大版（八年级）物理课 题：探究平面镜成像规律教 师： 武 虎[教学设计理念]本节课选自八年级物理(北师大版)第五章第三节 “探究平面镜成像规律”的科学探究部分。在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破：1.培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。2.将“STS”（科学、技术、社会）贯穿于教学当中，充分体现从生活走进物理，从物理走向社会。3.充分体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。教师一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决问题。从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。同时使学生具有强烈的求知的欲望，积1极探索问题的答案，在获取知识的同时，也大大地提高了能力。4.以魔术引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。5.自制教具，使学生实验现象和教师演示实验现象明显，可见度高，实验效果好，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。同时在学生探究实验中的器材上作了一些改进，为了避免蜡烛燃烧时会对空气和桌面造成污染，易倒，且燃烧过程中会变短等方面的缺陷。在实验器材的选择上选用了电子蜡烛代替普通蜡烛，并在下边缘贴上了红色的标记，使学生操作方便，同时也减少了污染。学生探究实验中的镜子和玻璃板并没有用固定的支架，而是用长尾夹，即教师有意让有些学生做实验时造成玻璃板和桌面不垂直，便于让学生通过实验体会玻璃板是否应垂直放在白纸上，在交流和评估中由学生发现问题，再由其他组的学生帮助分析原因，找出解决方案。6.通过学生的探究实验，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。[教学设计思路]本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由教师和学生配合，重现魔术大师刘谦表演过的一个魔术——隔着玻璃吹灭蜡烛，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生观...
