1风格，离普通教师有多远源自：李桂春风格，究竟是什么？ 风格是什么？风格首先是一种艺术范畴的东西，它是一种艺术而不是技术。凡是艺术的都是个性化的，凡是艺术都是创造性的，凡是艺术都是唯一的，天下唯一，独一无二。 什么是技术，凡是技术的都是可以复制的，都是可以克隆的。只要有了制造宝马的技术，有了生产宝马的流水线，你到哪里都能生产出宝马。再比如说外科医生的手术，就是一门技术而不是艺术。例如心脏手术，它有严格的程序。第一步必须是消毒，然后是开胸……每一步都有严格的要求，有严格规范的流程，医疗手术属于技术范畴，它没有风格，只有标准。 而教学有风格，因为它是一门艺术。我们的课堂教学，一个老师一个特点，即便是面对同一班学生，使用同一个版本的教材，运用同一种教法，课堂上呈现出来的肯定是各具风采，少有雷同。 我们现在的案例教学来自于美国。美国的案例教学来自于医学界、工程学界。是怎么来的呢？是来自于杜威的一种观点，他认为教师的这个职业是一个不成熟的职业，它具有不可替代性。杜威的学生，美国教育家杜尔曼，他认为应当让教师这个职业成熟起来，像医生、像工程师那样可以替代。那怎么培训呢？于是就用案例教学。医生有医案拿过来让青年医生参考，工程师有建筑案拿过来给青年工程师参考。一个工程师设计一座桥，把设计方案拿给另一个工程师，12很迅速的就能把桥建好。那么有没有可能通过研究 A 教师的案例，来提高 B 教师的教学？他们进行了实验。但后来发现有很多问题。比如，把一位名师的教案：他的教学思路，他的教学策略，甚至他的每一句话、每一个动作，都拷贝给另外一个老师，让这个老师完全照搬，但上出来的课堂完全不同。这说明了老师的教育教学工作，有着非常强烈的个人色彩，它是建构在个性化基础上的。因此，案例教学这种研究方式对于教师而言，就不像对于工程师那样效果好。因为艺术是不可复制的。 这是第一点，我们必须理解风格是一种艺术范畴，不是技术范畴。 我们要理解第二点，风格是一种境界，是我们每一个老师最终都必须走向的一种境界，不管你愿不愿意，不管你有没有意识到，不管你是否自觉，你的教育教学，你的教育生命，最终要固化为一种风格。既然每一个老师的教学都要形成一种风格，都要固化为个性化的、稳定的一种形态、一种韵味、一种风貌，这个时候就有一个问题，为什么我们普通老师很少去关注这个问题，很少去主动构建自己的风格？这是需要深刻反思的。 第三我...
