基于学生视界 促进习作教学城关区宁卧庄小学 王玉明作文难教，这是所有小学语文教师的共识。作文教学，为何难？难在哪里呢？前一段时间有幸读了几篇咏梅女士写的关于女儿在美国读书的博客，其中一篇《瑾瑜（咏梅女士的女儿）在美国学作文》给了我很多启发。瑾瑜在北京上学时，和大多数中国儿童一样很怕写作文，但来美国后，瑾瑜却自觉自愿地用英文“写作”了，这让咏梅女士又惊喜又疑惑，不由得注意起美国的作文教学来。以下是一次关于动物的作文过程：这次习作采用类似连载的形式，让学生写了三篇习作，第一篇，题目是《Why should we raise animals？》（为什么我们要养宠物？），教师请来了动物专家，为学生讲解关于动物的知识，并带来了可爱的小狗让学生触摸。第二篇题目是《why chould we have a zoo？》（为什么我们需要一个动物园？）由家庭养宠物扩展到社会建动物园。第三篇才是真正意义上的作文，让学生给动物园园长写信，推荐自己想象中的动物并附上简图。瑾瑜推荐的是一个“rabhitcat”，既像兔子，又像猫，并且有奇特的本领。信写得言辞恳切，任何园长都不忍心拒绝。为什么一个不爱写作文的孩子到了美国却自觉自愿地用英文“写作”了呢？细细分析，反复琢磨之后，我感到这位美国教师的习作教学有如下几点优点：一、基于孩子的认知，关注孩子的需求。每个孩子都喜欢宠物，但关于宠物的常识，是学生的盲点，于是教师请动物专家走进了课堂，给学生提供专业的动物知识。心理学家皮亚杰说过：“联想来自于表象”。形成完整准确的表象，才能产生丰富的联想，于是可爱的小狗来到了教室，孩子们通过触摸、观察小狗，与小狗嬉戏，在头脑中建立了完整的表象，为后面的联想做好了铺垫。二、开发学生的探索精神。美国教育家西奥多.W 海伯说：要想写清楚，就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分。前两篇的题目都采用问句：why chould we have a zoo？给学生提供了一条清晰的思维主线，在写作过程中，写作和思考同时产生着，问句式的题目更有利于引导学生以探究的态度去思考，严谨地筛选组织素材。三、让孩子写想写的内容。第三篇向动物园园长推荐自己想象中的动物，应该就是我们常说的想象作文了，有了前两篇的积淀，再发挥孩子的想象力创造一种小动物，哪个孩子不爱写呢？时常也从教育教学杂志上看到争议小学生想象是否应该合理的文章，为什么会有这一争议？想象不是无源之水，无本之木，而我们的想象作文很多时候是没有任...
