如何构建有深度的数学课堂中国人民大学附属小学特级教师 钱守旺 引子• 十年课程改革的简单回顾 新课程经历的几个阶段• 激动兴奋• 困惑迷茫• 反思务实• 追求实效• 关注学生 当前课堂教学仍存在的问题 •教学目标——追求单一•小组合作——流于形式•媒体应用——舍本求末•情境创设——牵强附会•评价语言——滥用失真•学生活动——放任自流•教师表现——退居二线•情感态度——穿鞋戴帽•学科整合——花拳绣腿•教学形式——一味求新 教学中的 18 个不等式• 以人为本≠以学生为中心• 教师讲解≠机械灌输• 教师聪明≠学生聪明• 传统的教学手段≠落后的教学方法• 问答式的教学≠启发式的教学• 尊重学生≠放纵学生• 课堂开放≠完全放开• 现代化的教学手段≠现代化的教学思想• 提倡教学民主≠不要教学秩序 教学中的 18 个不等式• 教材内容≠教学内容• 掌握定义≠理解概念• 学习技巧≠学习技能• 掌握知识≠增长智慧• 追求时尚≠理念先进• 教学创新≠标新立异• 教学的观赏性强≠教学的时效性高• 课堂气氛活≠教学效果好• 教学花样多≠教学水平高 义务教育数学课程标准（修改稿）• 学生的培养目标在具体表述上做了修改，提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 你心目中的好课是怎样的 ?• 用一个词来概括• 用两个词来概括• 用三个词来概括• 用四个词来概括• 自然、到位、大气、高效 好课应该是有深度的课堂用一句话来概括 如何构建有深度的数学课堂 • 何谓有深度的课堂？• “ 深度”课堂不是“难度”课堂• 深度课堂是对常态课的一种超越• 深度课堂一定是有内涵的课堂• 深度课堂一定是有冲突的课堂• 深度课堂一定是有味道的课堂• 深度课堂一定是有活力的课堂• 深度课堂一定是有实效的课堂• 深度课堂一定是有后劲的课堂 • 陶行知先生说教育是什么？教育就是变。• 教育把人变好了，就是好教育，把人变坏了，就是坏教育。• 活教育叫人变活，死教育叫人变死。不教人变，教而不变就不是教育。 我们应有的追求• 理念的深度内化• 教材的深度挖掘• 学生的深度参与• 师生的深度对话• 知识的深度理解• 潜能的深度开发 如何构建有深度的数学课堂• 学生研究要准• 教材把握要透• 设计思路要新• 学习过程要实• 课堂调控要活• 教学效...
