教师应为小组合作学习 “穿针引线”湖北郧县城关镇中心学校 岳勇在合作与交流学习的课堂教学过程中，教师的职责已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越多的成为一位顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。在课堂教学中，为了有效地开展小组合作与交流学习模式，培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。随着新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色要从以下几个方面来重新定位，当一位忠实的 “穿针引线”者。精心创设问题情境，当好引导者作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合具体的教学内容，活动前向学生提出合作交流建议引导启发，提示合作的流程，让学生学会合作与交流。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：（1）想与三角形有关的有哪些图形。（2）用多种方法验证三角形面积计算公式；（3）思考公式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们认识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，教师应讲清合作交流要求：1、每组先派一名学生抓花生米；2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；3、在小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；4、由一人数一数有多少粒；5、讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。优化师生关系，当好合作者在小组开展合作与交流时，教师的角色要变为一个合作者。要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，教师都要采用一种友好的，平等的，建设性地态度和行为，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流。让学生学会尊重，帮助别人，乐于倾听别人的意见，但不盲从。要学会在独立思考的基础上进行交流，教师要适时变换角色，...
