学生抗挫折能力培养管见 “人生逆境十之八九”。在人生的漫漫长路中，一路有鲜花，有荆棘，有坦途，有坎坷。对每一个人来说：成功固然是可喜的，但失败也并非无益。当今社会，由于大多数家庭已是“独生子女的独生女”，奉行“小太阳为重”的教育政策，更加之农村很多年轻家长外出务工，“隔代教育”，“留守儿童”就自然而然地多起来了，他们基本上是和祖父母在一起，祖父母对孩子的溺爱普遍存在。再加之孩子们过分强调自我，唯我独尊，排斥不同意见，拒绝教诲、帮助，抗挫折能力普遍较差，一遇到挫折，便出现了种种可怜相----紧张、焦虑、苦闷、彷徨、有的甚至走上了轻生的不归路。给家庭、社会都带来不幸，也给学校教育也提出了新的研究课题。 “在游泳中学会游泳。”只有经历过挫折，才具有“抗病能力”，才能战胜挫折，只要在后天的生活与教育中受到良好的训练和教养，经受适当的挫折锻炼，培养良好的心理素质、养成健康的人格品质，就有能力接受挑战，增强自己的“抗挫折能力”，长大后走上社会就能立于不败之地。就学生抗挫折能力的培养，本人根据多年的经验，认为大致可以从以下几个方面给学生以帮助。 一、要注意构建好情感教育网络 每个人，在困难的时候总是渴望得到他人的帮助，盼望他人能够在情感上给予自己以支持，小学生更是这样。因此，就教师而言，要首先培植良好的班级情感网络。教师要注意营造和谐的课堂心理气氛，利用班级愉悦的氛围，消除学生的心理闭塞的情绪，协调好班级学生间人际关系，使教师与学生之间，学生与学生之间的关系正常、和谐，达成一种健康、积极、活跃的班级氛围；其次，教师应注意与家长联系，帮助学生构建好家庭情感网络，充分利用血缘亲情关系，帮助学生营造一个和睦、温馨的家庭心理氛围，利用祖父、祖母、父母对后辈子女的疼爱、关心、信任，来开导、松驰消除学生的紧张心理情绪，减轻他们遭遇到挫折时的恐惧和痛苦，增强学生战胜困难的信心，保持处之泰然，永葆乐观向上的精神风貌，达到“任凭风浪起，我自闲庭信步”的境地。 二、注意创设一定的条件改变情境 任何不幸（挫折）均产生于一定的环境。学生的消极情绪也是在一定的社会环境中产生。因此教师可以刻意创造一定的条件，改变其情境，来帮助学生克服挫折，转移其注意力，消除因失败所带来的“负面效应”。如：我校六一班学生王涛，性格内向而好强，一次单元测试中考砸了，没有达到自己满意的成绩，立马表现出较激动的情绪，该班教师便适时...
