古诗《望庐山瀑布》教后心得《望》是唐朝著名诗人李白一首脍炙人口的诗，这首诗形象的描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好山河的无限热爱。教学目标除了要认识 6 个生字，熟读背诵古诗外，还要求在诵读过程中，感悟诗中所描绘的庐山瀑布雄奇壮丽的景象。这不仅是教学中的难点，更是需要贯穿整个教学过程中，是让学生整体感知的重点。上完课后，经过指导老师的点评，感悟颇深，不仅发现自身教学上存在的缺陷，更琢磨到课程教学中的要点，那就是整体感知。一、整体感知，贯穿全文。不管是课文还是古诗，整体感知十分重要，让学生在一个情感背景下进行诵读，进行理解是必须。首先，从我的教学导入来看，我的设计是直接回忆上次看过的黄果树瀑布视频，联系今天要学习的我国另一个著名的庐山瀑布，引出诗题。而导师给我的整改意见是师生合背第五课《瀑布》，用前文描述的美丽瀑布引出今天将要学习的雄奇瀑布，这样不仅复习前文内容，也让学生明白今天瀑布的不同，整体上有个了解，而不是简单的师生一问一答，学生学习很被动。其次，从诗题的解读上来看，也存在很多弊端。第一，请不同学生进行读题，教师评价没有抓住要点，即后一个学生注意了“望”和“庐山瀑布”的停顿没有点出，如若从此处进行深层次的揭示诗题题意过渡会更加自然。第二，学生诗题的诵读简单过完，关键字“望”没有充分利用来牵出全诗的大致线索。导师建议通过诗题层层深入，先正确的读，再理解深层次的意义：望说明的诗人是站在远处观望，与诗中遥相呼应，同时也说出了诗人是从正面观看。最后在理解意思的基础上进行齐读诗题。这样让学生有了整体又更深入的认识。再次，在细读品味之前差了一个学生古诗整体诵读感知的环节。我的设计是认识生字后就分句进行品读。而正确合理的设计应该是教师首先进行范读，然后生带着生字认读的结果进行整体练读，或者是在整体练读的过程中突破识生字的环节。学生练读过后便可进行指名读和评议，再来分句品读。最后，在细品完之后，没有进行整体回归，即整首诗讲了什么，表达了一种什么样的感情。我对诗文进行细解过后，便让学生有感情的合起来读读，只是笼统的说带感情，却没有讲明是何种感情，以至于学生的读都停留在表面，或是扯着喉咙呐喊。如若总结归纳瀑布的壮丽，对山河的喜爱，让生在感悟中去品读效果会更好，读出来的不会只是高昂的声音。二、方式多样，感悟诵读古诗课最重要的是要让学生在兴趣中将诗歌熟读成诵，而二年级...
