初中语文阅读教学与写作教学的融合 鸡东一中高颖内容摘要：把写作教学融入到阅读教学中，在有限的时间、空间里构建阅读与写作的合理的教学融合形式，使二者相互促进，“双剑合璧”，以读促写、以写带读读写双赢，创新作文。关键词：阅读教学 写作教学 契合点 读写双赢叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们能把准阅读教学与写作教学的契和点，将二者结合起来，在有限的时间、空间里构建阅读与写作的合理的教学融合形式，使二者协调并进，实现作文教学“两条腿走路”，“双剑合璧”定会威力剧增。同时，学生在轻松愉快的阅读鉴赏中不知不觉采得作文之蜜，一举两得。传统的阅读与写作教学的结合虽得到了较好的继承，但新课程的实施并没有从根本上消除功利的应试思想，故中学作文教学脱离了写作应遵循的本质规律长期以来，阅读教学与作文教学分离，作文教学一直处于无序化状态。学生怕写作文，老师怕改作文，有空上作文课，没空也就把作文放下。尤其在新课程改革下语文课每周课时由原来 6 节减为 5 节，且阅读教学内容增加，老师为了完成阅读教学任务，往往就无暇顾及作文教学了，使得作文教学被冷落。考试时作文被当成“半壁江山”，平常又不当作一个“硬”任务，表面上重视，实际上轻视。在《课程标准》里，写作是一大板块，在《语文》课本里，写作只是综合性学习里的一道“练习题”，让写作教学处于一个尴尬的境地，这种现象在农村中学中尤为严重。如何摆脱这种境地，如何在有限的时间里既能完成阅读教学任务，又能很好地培养学生的写作能力？古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是吸收，写作是表达，吸收是表达的基础，从阅读中获得写作资源、思想启迪和表达技巧，在写作中显示个体的阅读积累和文化素养，反过来又以写作带动阅读，两者完全可以相互作用。只读不写，如同走马观花；只写不读，犹如井底之蛙。只有将二者结合起来，写作才会达到“柳暗花明又一村”的境地。以读促写，读写结合的思想在现当代语文教育家那里得到充分的继承。“阅读与写作是一贯的，阅读得其法阅读程度提高了，写作程度没有不提高的”。鲁迅先生说过“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外别无心得或方法的”。有成就的作家大多持同样的观点。没有一位作家是学了一大堆知识和方法后才开始创作的。“问渠哪得清如许，唯有...
