小学数学课导思浅议 教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。这里结合小学数学课教学，概括几种导思的方法。 以趣诱思。 如在教“圆的周长”时，教师先让学生分别量出事先准备好的直径 3 厘米、 4 厘米、6 厘米的三块圆形硬纸板的周长，学生得出了它们的周长分别是 9 厘米多一些， 12 厘米多一些，18 厘米多一些。这时，教师提出一个问题： “有一个圆形的场地直径是 100 米，用刚才的方法量周长方便不方便？”接着教师说：“现在看谁最聪明，不用量就可以知道这个直径100 米的圆周长大约是多少？”这样就极大地调动了学生思维的积极性。学生很快算出了是 300 米多一些。教师稍作点拨，使学生很快理解了圆周率的意义，得出了圆周长的计算公式。 以疑激思。 如在教“能被 3 整除的数的特征”时，教师先让学生随便报数，教师很快说出了这个数能否被 3 整除，然后让学生验算，结果全对。 接着顺势诱导：这样一个一个去除太费时间，能不能不用除法，一看就知道一个数能否被3 整除呢？学生思维活跃，兴趣很高。又如在教“面积和面积单位”时出示一块长方形木板，正反两面都摆满小正方形，让左、右两边学生分别观察正面和反面，数一数，摆了几个小正方形。一方观察时，另一方要闭上眼睛。观察结果，一方说是 12 个，一方说是 18 个。老师便引导学生讨论，使之懂得了：用摆小正方形的方法度量面积，必须用同一大小正方形来度量。这样就自然引出了面积单位的问题。教师通过演示质疑，在关键处激疑，组织学生讨论解疑，逐步把学生的思维引向高潮。 以比促思。 根据神经系统的对称规律，两种性质不同或类似的对象同时或先后出现，由于大脑皮层的相互诱导规律，可以提高感知效果，增强思维的兴趣。因此，在数学教学中，也要善于运用比较的方法，帮助学生分清知识的联系和区别，以便加深对知识的思考、理解和记忆。如在教“三角形的认识”时，先让学生拿出事先准备的 6 个三角形，看每个三角形的三个角各是什么角？把具有共同特征角的三角形归为一类，看能分几类？然后总结出三类三角形的相同点（都有两个锐角）和不同点（另一个角分别是锐角、直角、钝角）。这样进行观察比较，学生边看边比边想，很快掌握了三角形的不同种类及其特点。 纠错畅思。 学生在做题常常出现一些错误，教师要善于以学生解题之错作为探究错因之...
