我的教育故事：追随孩子的兴趣一天课间操时，源源、萌萌、翔翔三个小朋友发现花圃边上有几只蜗牛，于是蹲下身去，看了看，一会，大叫起来“快来看，这里有几只大蜗牛。”其他的小朋友一听，纷纷跑过去，不断地提出了各种问题，表现出了强烈的探索欲望。阿民说：“哇！好大的蜗牛啊！”旁边的小鑫立即反驳说：“不对，这不是蜗牛，蜗牛小小的。”“不是蜗牛，又是什么呢？”“可能是长大了的蜗牛吧。”晓晓说。筠筠看了又看说：“我妈妈告诉过我，好象叫花螺。 ”看着小朋友那么专注地观察着蜗牛、议论着蜗牛，我都不忍心打断他们，把他们叫回来继续参加锻炼。于是，我参与了幼儿的活动，追随孩子。“这是不是蜗牛呢？我们把它们轻轻地捉起来放到操场中间，让大家一起来观察好吗？”我的建议立即得到了大家的呼应，小朋友围在一起七嘴八舌地又议论开了。“这些小东西住在哪里？它们叫什么名字？吃什么？”“它们是怎样行走的？它们有脚吗？”“它为什么要躲起来？”看着幼儿充满着好奇与疑问的眼神，我连忙说“根据大家刚才提出来的问题，我们分组来寻找答案吧！”幼儿又三五成群地围在一起研究起来。不一会，幼儿又纷纷地说出自己的发现，“小东西没有脚，它慢慢地爬行，爬过的地方我们发现有一条亮晶晶的线。”“蜗牛的头上有一对短，一对长两对触角，背上驮着一个螺旋形的贝壳，受到惊吓后会把身体躲进壳里。”面对幼儿的回答，我投去了赞许的目光，并给幼儿提出了一个建议，“我们把这几只小东西带回活动室先养着，你们回家和爸爸妈妈一起寻找答案，明天再告诉老师和小朋友，好吗？”故事反思：这个故事发生在课间，属于幼儿偶发性的探索活动，三位小朋友在做操时，偶然发现了这几只小虫，他们的喊叫引来了还在进行锻炼的同伴，按照传统的教育观念，要把幼儿的注意力从哪几只小虫子那里拽回来，以便完成既定的日常安排。可是，经过对新《纲要》和《指南》精神的不断加深理解，我认为，此时此刻，原来的计划并不重要，重要的是幼儿对这几只小虫产生了浓厚的兴趣。于是，我积极参与幼儿的活动，追随幼儿的兴趣。为了便于大家观察，提出：把它们放在操场中间，让小朋友都能看到的建议，并根据幼儿提出的问题，要求幼儿分组寻找满意的答案。幼儿不仅能参与这寻找答案的过程，并且还主动请家长帮忙查阅资料来寻求真实的答案，此时幼儿得到的发现远远超过了教师告诉他们的有意义。在参与整个寻找问题答案的过程中，幼儿的主动性、积极性表现得特别高...
