教出汉字文化的味道孔淑梅一、呈现字理，感受汉字的味道低年级学生活泼好动，死记硬背的识字方法会让学生丧失识字的兴趣，识字的效率也不高，因此教师应该结合学生的年龄特点和思维方式，创设一种轻松、愉悦的学习情境，引导学生自主识字。在《这儿真好》一课中，“座”是一个生字，熟字加偏旁的识字方法，适用于形声字的教学，教师是这样引导学生记住这个字的：师：观察一下“座”这个字，你怎么记住它？生：在我们学过的“请坐”的“坐”上加上“广字头”，就是今天我们学的这个生字“座”。师：虽然是熟字加偏旁，可是写的时候有变化，仔细瞧一瞧，发现什么变化？（课件对比“座”与“坐”的写法）生：“请坐”的“坐”写的时候竖起笔要高点，今天学的“座”因有广字头，竖的起笔要低一些。教学中，教师演示课件并范写“座”，有意识地将汉字的构字方法融入到识字教学中，通过与熟字的比较，建立起对形声字组字方法的感性认识，掌握了“熟字加偏旁”的识字方法，提高学生自主识字的能力。文中另一个生字“象”是象形字，教师出示古汉字，引导学生观察，并这样给学生描述：以前还没有汉字的时候，人们要表示“象”这个字，就画一头象，后来，人们觉得画画太麻烦，就把“象”演变成现在的样子，这个字就简单好写了。低年级学生喜欢听老师讲故事，在听故事的过程中，学生很容易被吸引。在教《这儿真好》中的“空”字的时候，教者就说了这样一个有趣的故事：很久很久以前，人们没有房子住，为了不受风吹雨打，他们就想出一个办法，拿着各种各样的工具来到大山前，挖了一个个洞穴，他们就在这个洞穴里住下了，“空”这个字就是这么来的。学生记住了这个故事就自然记住了这个字。二、想象画面，品味词语的味道语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。语文教学应促使孩子通过阅读，感受文字的魅力，体会文字的美妙。课堂中，抓住重点词语，让孩子通过想象感受词语背后丰富的语言内涵。例如，文中“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话中的“种呀种”，虽然只是简单的三个字，但是通过教师引导学生想象小熊种树的画面，就帮助学生打开了思路。师：从“种呀种”这个词你感受到了什么？生：我仿佛看到下雨了，小熊忙着给小树苗遮雨。生：我仿佛看到冬天到了，小熊给小树苗裹冬衣。生：我仿佛看到小熊给小树苗除虫、施肥。让学生在想象画面的基础上再读读词语“种呀种”，就...
