基于教材，灵活、创造性地使用教材是提高数学课堂教学有效性的保障 来宾市兴宾区长梅小学： 韦海生邮政编码：546100手机号码：15977290359无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。新课程实施以来，广大教师以新的理念指导数学课堂教学实践，课堂教学的面貌发生了可喜的变化。然而反思我们的数学课堂教学行为，盲目的创设情境，缺少指导的合作、活动，对“生成”的片面理解，忽视 “数学化”，又使得有些课堂教学是低效、甚至是无效的。我认为造成这样的根本原因，源于对教材的认识、解读、把握不够，因此要搭设好理念与教学行为之间的桥梁，提高数学课堂教学的有效性，根本在于灵活、创造性的使用教材：善于整体把握教材，梳理教材的脉络与结构；精于解读教材的主题情境，挖掘教材中蕴藏的丰富资源；勇于重组教材，激发学生在参与中学习数学；乐于拓展教材,引领学生在思考中应用、发展数学。教师应根据教学目标的要求，遵循学生的学习规律和学习实际，在深入钻研教材的同时，积极的做教材建设的参与者，创造性的使用教材，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水！新教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的生活经验出发，紧密联系生活，注重学生的个性发展，体验了人文主义关怀，体现了“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学、用好数学、感受数学学习的乐趣。那么，如何在教学中创造性地应用新教材，使得数学教学更加贴近学生生活，便成为每个中学数学教师都必须面对的重大课题。目前，由于受到 “打工潮”和新一轮“读书无用论”的影响，使得相当一部分学生都没有心思学习。学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面不协调的现象比较普遍，其结果直接影响着教学质量的提高。这种现象主要表现在：学生课内不专心听讲、思想开小差；课外不做作业，不复习巩固。这导致不少学生因“从不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成了厌学。 教师们兢兢业业，勤勤恳恳的精神令人感动，但部分数学课堂却因为教师的学科素养不够，钻研数学教材不深，而丧失了数学的味道，缺少了数学的内涵。课后反思时，我们经常这样问自己：是什么原因造成的呢？分析之后，我们发现，虽然数学教材凝聚了编委组专家呕心沥血、缜密思考的智慧，内容十分丰富，符合学生的认知规律，但是一线教师使用起来有两大难题：第一，数学知识系统性强，教师难以把握。数学知识...
