谈谈语文课的导入艺术 “导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁。具有协调、诱导、衔接等功能。尽管课堂教学的环节很多，但教师“开讲”的创意，往往能为整堂语文课定“基调”。因此教师应把握“导入”的艺术。 一、创设情景,引起“共鸣” 语文课的教学目标不同，情感的色调差别也很大，这就需教师精心创设氛围，为学生开拓遥远的想象空间。 二、设置悬念,激活思维 借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在新课导入时，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，会激发学生的兴趣，产生推本溯源的学习欲望。 三、绘映图示,引入佳境 新编教材特点之一就是画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片 、CAI 课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。 四、谜语故事,点题激趣 猜猜谜语，听听故事，符合儿童玩得天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用，寓教于乐，将受到事半功倍的效果。 五、比较旧知,新旧契合 在教学中从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等密切相关的已学课文入手，也不失为一种行之有效的导入方法 六、设疑导思,激励参与 小学生的心理状态大多喜新好奇，低年级学生更是如此。在课文导入时，设疑导思，可以培养学生情感，引发学生钻研讨论问题的动机，激发学生的参与意识。 七、解题入手,开门见山 课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。 以上仅是笔者在教学实践中归结的几种常用的新课导入法，对于同一课题，导入方法不是唯一的，应根据教学目标、课文主题、情感色彩等各种因素综合考虑，做到因势而变，丰富多彩。 总之，一个好的开头往往是成功的一半，在语文教学实践中，教师应充分发挥学生的主体作用，师生共奏一曲曲优美和协的交响乐章！
