教师态度与学生学习 （节选）一般来说，教师有三种态度会对学生的学习产生消极影响：一是忽视。教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。二是轻视。教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生，暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。三是偏爱。“老师偏向”几乎是学生的普遍感受，许多教师会有意无意地特别关照自己看中的学生，会特别关心、器重他们，甚至会放纵他们的缺点，极力在其他学生面前维护他们的优势地位等。这种偏爱，不但会引发一般学生的心理失衡或逆反情绪，同时会使受偏袒的学生在学生群体中受到孤立，甚至会影响他们的发展，让他们无法认清自己，不会正确对待自己。忽视与轻视，都反映了教师对教育对象的关注不够，了解不够。它当然会影响教育计划的有效性，会影响教育者的正确决策，从而对整体的教育活动产生负面影响。更为严重的是，老师的态度会逐渐被当事人觉察，会在教育对象身上产生回应，而回应又会加重负面影响。一般来说，学生会有两种回应：一种是那些迷信教师权威、相信教师言行都有符号意义的学生，他们会在老师放弃自己的同时，自己也放弃了自己，形成所谓的“破罐破摔”，放弃相关学科或全部学科的学习。另一种是年龄较大、自主意识较强的学生，他们会产生对立情绪。出于自我保护的需要，这些学生力求在非主流文化中寻找支持，除了少数人会通过自我奋斗去“证明”自己以外，其他学生常选择同教师“作对”，用所谓的“英雄”行为来证实自己与众不同，最终形成所谓的“双差生”，形成班级中的另类。在非正式场合，这类学生往往会表现出“恨”老师的情绪，他们会以“气老师”为荣，会把“就不会好好学习”视为对教师的反抗或惩罚。他们的意识有相当的扭曲成分，他们对教师的指责也不尽符合事实，他们的问题会发展到或超出学习困难，但是，他们的问题却是由师生关系不良、由学习困难开始的。偏爱之所以会成为一些学生学习困难的原因，源于过度保护为他们创设了不正常的发展环境。其实，由个别教师创设的不正常的环境并不能长久保持，学生要升级、升学，要脱离器重他们的教师走向新的环境。于是，暂时的过度关怀会造成日后的失落，在升入上一级学校后，一些小学、初中的干部、优秀学生，常有保不住先进位置，甚至变得“平庸”或“落后”的现象，除了学习方式与学习要求发生变化外，偏爱的...
