初中英语课堂真实学教活动的有效设计研究【摘要】初中英语课堂要以真实性教学为出发点，关注教学内容的真实意义，培养学生的语言综合运用能力。目前的英语课堂学教活动在一定程度上存在真实性的欠缺。本文基于新教材 Go for it 的实际教学，以课例为载体，对教师的课堂话语真实性、教学情境生活性、活动设计交际性和教学评价生成性等进行了初步探索, 阐述了英语课堂真实学教活动的设计与实施。【关键词】真实活动 教学设计 有效性一、问题的提出教学活动的实施情况直接影响到学生语言学习和课堂教学的质量。目前的教学现状是教师设计了很多的教学任务，课堂上同学们积极参与，但是很多教学活动还是隶属于机械的、简单重复的操练，原因有很多：教师的课堂话语缺乏关注或重视程度不够，不利于学生语言“内化”；教学活动情境创设与现实生活联系不够紧密，学生无话可说，或是不感兴趣；教学互动缺乏真实性，不利于学生思维发展和知识的长时间延续；或是教学评价缺乏课堂生成性，学生不能从与教师的交流与反馈中得到思考和提升等。这样的教学不是真正意义上的真实性教学 ，而是伪教学，许多学生只会应付考试，不会运用，在遇到不熟悉的问题时经常出错。(一) 语言缺乏地道性所谓课堂话语的语言真实性，是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中存在的语言，而不是编造或假想的语言（程晓堂，2009）。只有教师话语的内容真实，学生输出的话语才可能真实，他们才能在语境中接触和理解所学语言。（二）情境缺乏生活性语言总是在一定的情境中使用的。如果学生在相对完整、真实的情境中接触和体验语言，他们便能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言形式。日常教学中，教师要重视创设生活化的语言情境。（三）活动缺乏交际性目前课堂教学设计中交际性体现不够，课堂上常常出现一片热闹，却流于形式的局面。课堂活动的互动中缺乏信息差(information gap)和观点差（opinion gap）,活动缺乏交际性，学生为了说而说，被动地参与一些设计粗糙的口语活动，机械地进行口语操练，对学生交际能力和思维能力的提高作用甚微。（四）评价缺乏生成性教师的课堂评价普遍比较单一，评价语言固定，一般都是 good job, right, wonderful等鼓励性评语，评价语言过于简单、含糊，缺乏针对性、新颖性。教师在表扬后缺少具体的分析1评语，学生不知道自己究竟对在什么地方，是不是完全对。学生对教师的评语习以为常，并没有起到情感互动的目的和鼓励性...
