如何有效地培养学生的问题意识 刘志东问题是思维的动力，是创新的基石，一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，曰：“疑是思之始，学之端。”新课程要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。在小学语文教学中怎样才能培养学生的问题意识呢？ 一、敢想，培养学生问题意识的前提 小学生思维活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽（也就是学生能否敢想），取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在大力倡导学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于一些人的思想深处，学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师的不敬。有些则是因为受老师驾驭课堂教学的知识水平、教学能力等综合素质的影响，对于学生提出的奇异问题敷衍了事，随意搪塞，甚至训斥压制。导致大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。 相反，在教学中如果教师能民主、平等地对待学生，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓动学生立异标新，不讥讽、不嘲弄，建立融洽、和谐的师生关系，这就为问题意识这颗种子的生长提供了充分的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。教学中，教师应先肯定学生的敢想意识，再引导学生选择有探索意义的问题，学生的思维空间一定会得到更好的开发，课堂会更加活跃，更加充满求知创新的生命火花。二、敢问，培养问题意识的关键 课堂上，学生有了敢想意识，是否一定敢问呢？长期以来，教师受传统教育观念的束缚，教学中往往忽视了学生的潜能，不能最大限度地发挥学生参与学习的主动性，以至压抑儿童好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，在课堂上无法形成提问的氛围。因此，为了帮助学生消除心理障碍，大胆提出问题，可以从以下三方面进行： 1.保护学生提问的积极性。课堂上，学生由于受自身认知水平等因素的局限，有些学生提出的问题不一定那么有深度、有价值、有意义。而教学中，教师常常会组织学生质疑问难，希望学生提出一些有价值的问题来导入教学。可是，大部分学生往往都是只提些字词方面的问题，而句子的含义，以及对文章的理解和延伸拓展等有深意的问题，则难得一遇。老师为了抓紧时间达到教学目标...
