识谱教学反思一、听音练习拟人化歌曲旋律包括拍号、节奏和音符。怎样使一年级的孩子既学习了歌曲又乐意学唱曲谱，并且掌握的很好，为以后的进一步学习打下坚实的基础呢？这需要循序渐进的过程。每节课我会利用7个小矮人的游戏方式带领孩子认识其个人音符，创设意境，说白雪公主里面的七个小矮人非常喜欢音乐，他们装扮成了音符，每节课和同学们做游戏，听------我便开始弹奏C大调音阶，并作柯达伊手势辅助进行，孩子们觉得很神秘，逐渐的在以后的课堂上唱音阶时就说小矮人排着队来了，同学们已经很熟了又是唱又是手势，很是到位。于是，我告诉学生，小矮人觉得排着队没有意思了，他们想和你们玩捉迷藏的游戏，听他们藏起来了，听他们谁来了，我弹奏标准音“6”，告诉学生是“6”.学生也唱起来了，接着在弹奏其他的音符，将学生引入到单音听辨的知识技能学习之中，听对了就给所在的组加分，学生很喜欢听音这个学习内容一点也不觉得酷操，不知不觉中在半年之后一年级的小同学听单音的能力已大大加强，三度、二度、四度、五度、六度、八度旋律音程的听辨已经很轻松了。二、节奏练习生动化节奏是音乐的骨干，就像房子的框架，架子搭起来了添转增瓦就会比较容易了。在教学中，我采用摸拍节奏进入节奏型的学习，拍手游戏学生很喜爱。我会激励他们边拍手大声说“谁能像我这样做。生自觉的拍手齐说：“我能像你这样做！”于是学生很自然的上了我这条“贼船”，我开始拍击简单的节奏，不断的叫学生模仿，全班、小组，男生、女生，个人、大声、小声、根据老师的拍击力度的强弱做相反的力度拍击，激发学生的学习兴趣，游戏执行下，学生热情不减。一段时间后，学生掌握了最基本的节奏型，四分音符、八分音符、二分音符，十六分音符，四分休止符这些节奏型。接下来的课堂上，我便引导学生认识这些可爱的“小家伙，”因为他们有意见了，说只是拍手时用他们，却让孩子们没有见过他们，想不想认识他们呀！学生很新奇，当然很愿意了，于是我给这些节奏起了有趣的名称，四分音符叫 “走”，像爸爸走路，沉稳刚健。八分音符叫做“跑”。像小朋友跑步，不过他们喜欢兄弟俩一起跑，所以经常两个一起出现。二分音符向爷爷走路，很慢，所以叫“慢走”。当学生知道了他们的名称以后，我的节奏教学就上了一个新的台阶，先拍节奏，然后让学生想一想，他们都是谁，并继续示范，如学生觉得难，我便用口型做暗示，这种提醒学生很喜欢，马上就做出回应，找学生读出来，再板书出来...
