养成教育起始阶段的“第一哲学”摘自《人民教育》 朱国忠由于教师权威削弱，家教失当、衔接脱节、社会转型等因素，当下一年级学生的养成教育面临新挑战
养成教育越来越难，教师也越来越费力
我看到，开学一个月，很多教师的嗓子都哑了，但往往收效不佳
教育乏力，抱怨无益
如何破解养成教育的难题呢
要筛选出最优化的养成教育策略，必须聚焦成功教师的成功经验
我对众多一年级优秀班主任的养成教育案例深入研究后发现，养成教育的秘诀就是善待善用“第一”——第一次、第一个、第一天
选对了第一，重视了第一，养成教育才能事半功倍
对于一年级的学生来说，面临着许多的人生“第一次”
教师不能为了赶时间而匆匆忙忙、马马虎虎，也不能为了单纯的学科教学而忽略那些养成教育的细节
教师应该和学生一样感同身受，去审慎的对待那一个又一个的“第一”
第一手段：故事干预儿童天然地习惯与故事思维
在今天，讲故事、听故事的方式已经改变
但是，只有儿童才保持着接近原始状态的听故事的需求这一人类的本能
儿童与故事，故事与儿童，本是人类历史之网中不可分解的“结”
好故事对儿童具有一种天然的力量
儿童被深深吸引，听得如痴如醉，乐此不疲
故事属于儿童，儿童也属于故事
故事对于一年级儿童的养成价值需要进一步得到澄清
讲故事对于一年级儿童来说就像食物一样不可或缺
优秀的故事至少具有两方面的童年旨趣
首先，故事具有“濡化意义”
躺在蜜罐中长大的孩子缺少了爱心和孝心，只爱自己，不爱父母
事实告诉我们，这种源于天然的爱也需要学习
现在的儿童特别需要学习表达爱、感悟爱和回报爱
一年级班主任老师作为爱心的传播者，要让儿童懂得，自己从父母那里获得爱，也要以爱相回报
孩子的心就像一片广袤的土地，种植爱心和亲情才会收获友爱、同情与孝心
利用故事来启发一年级的孩子，是最便利、最有效的方式
可以说，“喂故事”的时间就是爱的时间
其次，故事具有“协调旨趣”
