普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计2普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计第二章 统 计(1)统计学习的定位(2)教学内容的说明(3) 教学中应注意的几个问题13普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计 统计学是研究如何收集、整理、分析数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据。 现代社会是信息化的社会，数字信息随处可见，因此统计学就备受重视。 统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。 学习统计的必要性24普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计统计学习的定位 学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异。 35普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计统计学习与初中知识的衔接《义务教育数学课程标准（实验稿）》“”将 统计与概率 列为初中数学四个知识领域之一 学段第一学段（ 1 ～ 3 年级）第二学段（ 4 ～ 6 年级）第三学段（ 7 ～ 9 年级）统计与概率· 数据统计活动初步· 不确定现象· 简单数据统计过程· 可能性· 统计· 概率统计学习的定位说明 46普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计统计学习采用的案例教学的方式 对于统计内容的教学，采用案例的教学方式是统计教学的基本教学方式。统计学习的定位说明 57普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计统计学习注重过程 必修的统计课程的定位是对统计有一个初步的认识。通过案例体会统计的全过程：收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断。统计学习的定位说明 68普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计统计思想的体念是统计教学的基本目标之一用样本估计总体的统计思想统计中的随机思想 统计学习的定位说明 非确定性思维归纳思维7普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计教学内容的说明一、与大纲教材的区别二、具体内容的介绍810普通高中课程标准实验教科书 必修3 第二章 统计 1. 内容编排上的变化：理科选修→必修 先概率后统计→先统计后概率 考虑到统计与概率学科发展的历史是先有统计，为了研究统计结论的可靠性问题，概率得到了发展； 考虑到学生的学习心...
