意大利著名教育家蒙台梭利曾写过这样一篇观察日记： 一天，幼儿园里的孩子们围成一圈，有说有笑地观看和议论着。圈子中间放一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。这时，有个两岁半的男孩，独自一人站在圈外，看得出，对于大伙都在观看的东西，他也充满了好奇。但他太小了，没有足够的力气挤进去，他四处张望着。突然，他的目光落在了一张小椅子上，脸上露出了希望而神气的神情。他向那把椅子走去。可正在这时，一位老师走了过来，一把把他举起来，举过其他孩子的头顶，使他能看见中央的水盆，还说：“来，可怜的小家伙，你也看看吧。男孩虽然看到了那个水盆和漂浮物，可是他脸上原来那种探索和期望的表情，一下子消失得无影无踪了。 尽管小男孩终于看到了漂浮的玩具，但他却没有机会体验成就感。本来他可以通过自己的力量去征服障碍，从而获得自我实现的快乐。然而这个机会却被老师在无意中剥夺了。其实，很多家长在生活中做了和这位老师一样的事情，用自己的认知和经验替代了孩子去体验，告诉了孩子结果，直接说教，最终的效果反而越来越差。无论是成年人还是孩子，当自己的体验被剥夺了都会失望的，家长的做法正是缺乏了同理心（没有站在孩子角度看问题）。假如家长能够少一些经验之辞，给孩子体验的机会，感性探知会让孩子在认识和学习中更进步。很多家长在教育中最易犯的问题，就是忽略了孩子体验教育的细节，一些不经意的细节甚至给孩子造成了终生的伤害。人是感性的，通过感知探索、认识周围的事物，了解世界和他人。感知虽然是人最初级的认知本领，但决不能忽视它的重要性。所以，聪明的父母总是通过多种手段促进孩子各方面感知的发展，积极引导孩子通过感知认识和探索周围的世界。 美国心理学家马斯洛提出：人有不同层次的需要，从最低的生理（生存）和安全的需求，到社交的需求和尊重的需求，最高的是自我实现的需求。满足自我实现的需求就是要求最充分地发挥自己的潜在能力，达到自己预期的目标。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，在竭尽所能地使自己趋近完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。当实现了目标，他们会感受到一种所谓的“高峰体验”的情感。哪怕是很小的孩子，都有追求自我实现的需求。不理解孩子需求的家长，往往处于“爱孩子”或者担心孩子受到伤害，而推迟了孩子感知世界、开发智力、发展自我的时间进程。 其实，爱子之心，举世相同。然而，传统、经济、生活态度和文化背景的...
