《测量—毫米的认识》教学内容：教科书第 2～3 页的例 1 及做一做，练习一第 1、2、3 题
教学目标： 1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义
2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算
3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量
4．使学生建立 1 毫米的长度观念
教学重难点：1．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量
2．使学生建立 1 毫米的长度观念
教学准备：1 分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例 1 的情景 图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）
教学过程： 一、学习毫米产生的意义 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚
（1）出示例 1 情境图，要求学生认真观察
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么
”“你们愿意参与他们的讨论吗
” （2）采用小组（建议 4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）
姓名长宽厚 估计测量估计测量估计测量 测量——毫米的认识（3）对估计的结果进行反馈
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢
” 2．用测量的方法验证估计的结果
（1）分组测量课本的长、宽和厚
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到 15
