第 二 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）确定位置总课时数3制定教学目标的依据教 材 分 析 教学例1 时应充分利用并及时提升学生的这一经验
具体可以分以下几个环节展开：（1）呈现教室里的座位场景，学生用已有的经验描述某个学生的位置，同时产生正确、简明地描述位置的需要；（2）介绍“列”“行”的规定；（3）将实际场景抽象成“行、列”的方式排列，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数，这些都是人们的约定；（4）学习用数对表示位置
教学在方格纸上用数对确定位置时，教材给出了公园平面图，标出了行数和列数
在明确书报亭的位置是（2，3）后，教材放手让学生用数对表示其他7 个地点的位置
学 情 分 析 教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系
用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序
教材还有意识地安排了类似儿童乐园和书报亭这两个位置，用数对表示时前一个数相同，后一个数不同；类似饭店和水池的位置，前一个数不同，后一个数相同，这些都有助于学生体会两个数才能确定一个位置
教 学 目 标知 识与技能过程与方法情感态 度价值观 1
本单元教学用数对表示位置和教学在方格纸上用数对确定位置
教材注意为学生呈现丰富的情境，学生练习用数对确定位置
确定位置的方法本质上与平面图是一致的，在教学的过程中要注意联系学生已有知识学习用数对确定位置
体会实际操作的魅力对于激发兴趣、掌握知识有很大的帮助
教材还在“你知道吗”介绍了地球上用经线和纬线确定位置、计算机制表、国际象棋棋盘等相关知识，学生拓宽数学视野，体会数学在生活中的应用
第 页 （总 页）课时教学设计首页设计人： 修改人：授课时间： 年 月 日课题数对表示位置课型新授第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维） 1
通过观察实例和解决现实生活中的问题，初步认识确定位置的重要性
