1激发学生学习兴趣的点滴体会 良井镇山井小学 钟伟雄 兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。几乎所有的心理学研究都指出一点:学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。对此，作为一名从教二十多年的老教师，我谈谈自己的点滴体会。 一、巧设情境，引发兴趣 “创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协条”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在数学《3 的倍数特征》时，先提问：“2、5 的倍数特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“3 的倍数特征是否2也有类似的规律呢？”有和学生可能受前者的影响回答：“个位是 3、6、9 的数是 3 的倍数。”是这样吗？同学们试一试，象 23、43、49、56 等都不是 3 的倍数，显然这不符合 3 的倍数特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是 3 的倍数，然后确定其中一个数，调换和数位上的数字，如 137 与换位置273、327、372、732、723。让学生检验与换后的各数还是不是3 的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是 3 的倍数，这说明 3 的倍数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等老师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。二．动手操作，培养兴趣 数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意培养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆 8 个三角形，然后在下面摆 6 个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，...
