不容忽视的优秀生思想误区我们通常按学习成绩把学生分为“优等生”、“中等生”、“后进生”三类。在当班主任的过程中,一直比较关注学生的心理问题,尤其是中下生的心理健康。所以,教学中我们一般是:放心优等生,关心中等生,留心中下生。不过,在关注学生心理健康的过程中,我渐渐发现了一个非常值得注意的现象,我发现:优等生是如此的脆弱,如此的经不起批评、挫折。和往常一样,课堂上我提出了一个稍有难度的问题,只见只是几个同学举手!我扫视了一下,忽然发现她欲言欲止的神情,这个女孩考试分数名列前茅,可是课堂不喜欢发言。不行,我得请她回答,练练她的胆量,这样她才会更出色。于是,我大声叫到:“王某,请你回答。”她听了慢吞吞地站了起来,轻声地说了说。唉,声音像蚊子叫,我又说:“请大声点!”她又说了一遍,声音有些颤抖,可还是听不清楚。我又开导说:“请大声点,要说给大家听!”只见她的脸色在全班同学的注视下更为窘迫了,接下来的情形让我大吃一惊,只见她哭了,呜咽起来。我只发好请她坐下。事后我一直感到莫名其妙,就找了个机会和她进行了单独谈话并询问原因。她的回答让我震惊。她说到:“我怕回答错了,同学们说三道四,再说我怕回答错了,您也会对我另眼相看!”我愣住了,过后,周围的同学告诉我:“她以前也这样,自认为成绩好,一遇到点问题或挫折,她受不了,就会哭。”哦,原来如此。诸如此类的现象发生,促使我开始思考:为什么明显的心理问题发生在平时看起来“最放心”的学生身上?这难道是偶然的吗?我开始注意平时最放心的优等生,原来他们也同样存在着影响其身心健康发展的隐患。案例反思“王某”也只是很普遍存在的一个优等生的代表,这个案例警示着我们在了解尖子生良好的心理、行为的基础上,还应及时发现他们发展中存在的问题,及时进行引导教育。一般说来,优等生备受老师的关注,同学的青睐,时间一长便会在这种优越的氛围中陶醉,对自己形成较高的期望值,一旦遇到挫折便不接受不了。案例中王某的是因为耐挫力弱造成心理失衡,由于他从小成绩好,一直受到老师、家长的表扬和同学的羡慕,因而很少品尝失败和被冷落的滋味,对挫折的心理准备不足,心理承受能力相对较差,一旦遭受打击往往会情绪沮丧,造成心理问题。她是现在我们班的一个学习优异的孩子,但不能认识到自己其他方面的不足,不能经受他人批评一下,不能承受任何打击,是倍受宠爱的结果。长此以往,她也会成了碰不得的瓷娃娃的...