不容忽视的优秀生思想误区我们通常按学习成绩把学生分为“优等生”、“中等生”、“后进生”三类。在当班主任的过程中，一直比较关注学生的心理问题，尤其是中下生的心理健康。所以，教学中我们一般是：放心优等生，关心中等生，留心中下生。不过，在关注学生心理健康的过程中，我渐渐发现了一个非常值得注意的现象，我发现：优等生是如此的脆弱，如此的经不起批评、挫折。和往常一样，课堂上我提出了一个稍有难度的问题，只见只是几个同学举手！我扫视了一下，忽然发现她欲言欲止的神情，这个女孩考试分数名列前茅，可是课堂不喜欢发言。不行，我得请她回答，练练她的胆量，这样她才会更出色。于是，我大声叫到：“王某，请你回答。”她听了慢吞吞地站了起来，轻声地说了说。唉，声音像蚊子叫，我又说：“请大声点！”她又说了一遍，声音有些颤抖，可还是听不清楚。我又开导说：“请大声点，要说给大家听！”只见她的脸色在全班同学的注视下更为窘迫了，接下来的情形让我大吃一惊，只见她哭了，呜咽起来。我只发好请她坐下。事后我一直感到莫名其妙，就找了个机会和她进行了单独谈话并询问原因。她的回答让我震惊。她说到：“我怕回答错了，同学们说三道四，再说我怕回答错了，您也会对我另眼相看！”我愣住了，过后，周围的同学告诉我：“她以前也这样，自认为成绩好，一遇到点问题或挫折，她受不了，就会哭。”哦，原来如此。诸如此类的现象发生，促使我开始思考：为什么明显的心理问题发生在平时看起来“最放心”的学生身上？这难道是偶然的吗？我开始注意平时最放心的优等生，原来他们也同样存在着影响其身心健康发展的隐患。案例反思“王某”也只是很普遍存在的一个优等生的代表，这个案例警示着我们在了解尖子生良好的心理、行为的基础上，还应及时发现他们发展中存在的问题，及时进行引导教育。一般说来，优等生备受老师的关注，同学的青睐，时间一长便会在这种优越的氛围中陶醉，对自己形成较高的期望值，一旦遇到挫折便不接受不了。案例中王某的是因为耐挫力弱造成心理失衡，由于他从小成绩好，一直受到老师、家长的表扬和同学的羡慕，因而很少品尝失败和被冷落的滋味，对挫折的心理准备不足，心理承受能力相对较差，一旦遭受打击往往会情绪沮丧，造成心理问题。她是现在我们班的一个学习优异的孩子，但不能认识到自己其他方面的不足，不能经受他人批评一下，不能承受任何打击，是倍受宠爱的结果。长此以往，她也会成了碰不得的瓷娃娃的...
