乘法的初步认识一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册 P45-46 例 1。二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。三、教学目标与策略选择乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。（一）教学目标：1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会“乘法与加法的内在联系”。2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。 （二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。 本节课的特色：1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。 2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。（三）教学策略选择： 本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用“几个几连加”这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出 100 个 4 相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把 P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、听算游戏2+3+3+1; 2+2+2+2;5+9+11+15;5+5+5+5+5+5; 10+10+10+10+10；给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用“几个几相加（连加）”来表达连加算式。通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下“伏笔”。类似 5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5，而记不住到底有几个 5。这就非常自然地让学生自己发现能用“几个几”来说算式。二、探究1． 感知乘法编算式:你能编一道象这样的算式吗?请每个人编一道连加算式,并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式）2． 探究乘法的过程我们能不能换个角度,用另一种方法来表示 100 个 4 连加的算式?提示：应该写出哪些数呢？为什么？在100 与 4 之间应该加一个什么...
